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浅谈幼儿钢琴演奏启蒙 1 王莉娜
新丝路杂志(下旬刊)官方网站   2018-08-26 07:58:49 作者:站长 来源: 文字大小:[][][]

浅谈幼儿钢琴演奏启蒙

                王莉娜(陕西学前师范学院音乐系  陕西西安  710062)

 被誉为“乐器之王”——钢琴,由于其表现力强、用途广泛、演奏技术丰富多样、蕴含广博西方音乐文化等特点成为现今社会热门乐器之一。本文尝试从三方面论述钢琴演奏启蒙的作用与意义,第一,音乐作用与意义;第二,有关钢琴的历史、发音原理和演奏目的;第三,钢琴启蒙方法与基本演奏知识。

关键词:音乐钢琴音乐文化启蒙教学法基本触键法   

随着我国经济繁荣富强,对孩子音乐才能的培养越来越受到人们的重视。钢琴,有固定音高,易弹出曲调,演奏姿势较其他乐器来说自然舒适,成为很多家庭的首选。当然国内很多青年钢琴演奏者在国际比赛中得奖而一举成名更为国内“钢琴热”持续加温。钢琴演奏专业性强,演奏技术丰富多变,俗话说,台上三分钟,台下十年功,可见钢琴演奏之路艰辛曲折,充满了挑战。在众多的琴童中,能登上钢琴演奏艺术高峰的人毕竟是极少数。很多琴童从满心雀跃的开始 学琴,到灰心丧气再也不愿意练琴,除了获得一本本考级证书外,钢琴最终成了家里的摆设;还有很多家庭因孩子学琴而亲子关系僵持、决裂。这个时候我们应该反思学习钢琴演奏目的是什么?我们钢琴学习的问题出在哪里?怎样开始学琴才能使钢琴成为孩子一生的朋友?这些问题的回答会成为钢琴音乐文化真正走入中国家庭重要原因。

舶来的钢琴文化艺术

    钢琴在舶来之前,音乐在我国已有悠久的历史文化。

   “凡音之起,由人心生也”。音乐像一面镜子,能真实的呈现出人们丰富变化、五彩斑斓、妙趣横生的内心世界。正是因为音乐还具摄心功能使它有重要的社会功用和深远教育意义。

    早在远古时期就有“断竹,续竹,飞土逐宍”的《弹歌》 ,来表现激动、热烈的逐猎场景;涂山氏之女作歌“侯人兮猗”(《吕氏春秋音初篇》)表现远古先民浪漫情怀;在文化繁盛的春秋战国时期,孔子善音律,他能唱歌、能鼓瑟、能弹琴、 能吹笙、能击磬,更有胜者,“子在齐闻《韶》,三月不知肉味”(《论语·述而第七》),真可谓尽善尽美!而主张“大音希声”、“淡兮其无味”、“听之不足闻”老子反其道而行,追求一种“清、淡、高、远”自然、朴素之美。仅以上古人之乐就有热烈、浪漫、震撼、高远等不同的韵味。

    西周时期,我国最早音乐教育机构已经开始专为王和贵族子弟以及被优选出来的农奴和自由民进行最早音乐教育;孔子把音乐列入六艺(即礼、乐、射、御、书和数),并强调“兴于诗、立于礼、成于乐”(《论语·泰伯》)。

    清末,远洋航道发展迅速促成了东西方经济文化交流,键盘乐器因此而进入中国。唯一有史料记载的便是1601年由意大利传教士利窦玛在北京献给中国皇帝明神宗的一架古钢琴。而康熙年间,康熙帝非常喜欢外来文化,他有着浓厚的学弹古钢琴兴趣。

乐曲之王——钢琴

    钢琴,被美誉“乐器之王”,主因其音域宽广,表现力强和演奏技术丰富多变;从古钢琴产生至现代钢琴,有不计其数的音乐家在键盘上创作,钢琴音乐文献浩如烟海,不同的时代、不同的作曲家创作出不同风格的作品,钢琴承载西方音乐文化史的发展。

1.钢琴的历史

    钢琴,经过了五百年的历,从击弦古钢琴(Clavichord)、拨弦古钢琴(Harpsichord)、第一架钢琴(pianoforte)逐步发展成现代钢琴(piano)。

    击弦古钢琴(Clavichord)又称克拉维卡古钢琴,拨弦古钢琴(Harpsichord)又称羽管键琴。它们产生于15世纪初,16世纪中期在欧洲广泛流行。击弦古钢琴(Clavichord),以手指触动键盘,键盘另一端的铜块撞击琴弦发声,其音色轻柔,可用手指力度调节音量大小,常用在教堂和学校。拨弦古钢琴(Harpsichord),以手指触动键盘,键盘另一端用拨子(皮革或鸟羽制成)拨弦发声,音量大小无法调节,常用在戏院和宫廷乐队。

    世界上第一架钢琴(pianoforte),是由意大利人克里斯托弗里在1709年根据击弦古钢琴的动作机制和羽管琴的音流发明制造,它最大的特点是能奏出弱音和强音。现代钢琴(Piano),更具歌唱性、色彩性和力度性,人们称其为“Piano”,大致想表明钢琴的演奏不只是又强又快而趋于完美,“Piano”更强调弱奏的表情效果。国人翻译其为钢琴,是因其构造中金属材质而定名。

2.钢琴的发音原理

    钢琴发音原理,当含有一定力量的指尖落在琴键上,击弦机联动,琴槌敲击琴弦,制音器从弦上抬起,琴弦振动发声;当手指离开琴键,琴键抬起,制音器又回原位按压在弦上,弦停止振动,琴音止。根据钢琴发音原理不难推出钢琴的音色丰富多变由下键时的速度、力度、手指尖触键的面积、下键的深度、下键的方向等因素决定。这就要求初学者注意指尖弹琴时的瞬间发力,手指下键一定要到底,声音弹响后,手指把多余的力量的放松,但手指尖还要保留一部分力量延续时值。

3.钢琴学习最本真的目的——弹奏出作曲家的心声

    钢琴能转换出音乐,它拥有交响乐队般宏大的气势、丰富的层次和细腻、感人的表情机能。钢琴的声音可塑性强,善于描绘世间万物流转变化的状态,能将不同时期、不同地域人们的心理、情感、精神世界表达的淋漓尽致。这也正是钢琴音乐文化的魅力所在。翻开浩如烟海的钢琴音乐文献,严谨富有逻辑性的巴赫、健康多彩的斯卡拉蒂、敦厚幽默的海顿、明亮乐观的莫扎特、抗争博爱的贝多芬、如诗如梦的肖邦等作曲家的作品闪烁着人类情感、思想及精神世界灿烂的光辉。钢琴的声音具有很强的模仿性,能激发人们无限的想象力,例如,钢琴可模仿交响乐队的各种乐器声、大自然中疾风骤雨声 、大海激情澎湃的海浪声、江河流转滋润万物的动感之声、潺潺小溪的愉快之声、各种动物鸣叫声。

    钢琴是音乐文化的承载,我们不能只学钢琴演奏技巧,还要关注每位作曲家、每首作品的文化背景,更要善于分析谱面,要能弹奏出作曲家对作品赋予的真正内涵。这才是学习钢琴最本真的目的,也是能让孩子热爱音乐、热爱钢琴学习的原动力。

钢琴音乐演奏启蒙

1.音乐启蒙意义

    克拉拉·舒曼是19世纪伟大的钢琴家,当她第一次坐在钢琴前时,他的父亲将培养其优美的触键作为启蒙课的第一条,也是最重要的原则。克拉拉·舒曼的学生富兰克林·泰勒这样描述其声音:“在她手上没有什么粗燥或丑陋的声音。她弹琴丝毫没有剧烈的动作;弹经过句时,手指贴进琴键而不是敲击琴键,和弦靠手腕抓起,不是从肘部敲出的。[1]

    巴托克是20世纪伟大的音乐家,在他的音乐创作中创新使钢琴变为打击乐,例如其作品《野蛮的快板》 和钢琴组曲《户外》之《狩猎》 ,采用不协和的音响,模仿各种打击乐音色,突出音乐的原始、直接和质朴的特色。在巴托克传记中记录,他从小生长在音乐之家,巧合的是,幼年时期妈妈为他准备了一只小鼓,他会听着不同的音乐敲击出不同的节奏。

    大提琴演奏家杜普雷在幼年时,与她的姐姐一起学习音乐。她母亲[2]用节奏式拍手、歌唱和运动的律动形式,刺激孩子们身体的协调性,训练孩子们感知音乐和随着音乐表达自身情感的能力。律动启蒙培养了杜普雷敏锐的音乐感知能力和直接、洒脱和率真的音乐表达方式。杜普雷的大提琴演奏风格独树一帜,“她具有一种非凡而又悲剧性的预兆力量,她对人性、对命运的悲悯都以一种美的无以复加的方式传递给我们。[3]”多年前当美籍匈牙利大提琴家雅诺什·斯塔克第一次听到杜普雷演奏时,他作出这样的评价:“像她这么把这么多复杂感情都投入到演奏中去,任何人的身心肯定都无法承受,她一定活不长的。”

    以上三个例子不难得出“种瓜得瓜,种豆得豆”的朴素道理。在幼儿音乐教学中,达尔克罗兹、奥尔夫、柯达伊和铃木镇一等是全世界一流的音乐启蒙教学法。达尔克罗兹声称自己的这套律动法“主要价值在于训练个体内在的感知能力和表达能力,从而更轻松自如地进行自然情感的外在表达。”[4]奥尔夫教学法以节奏训练为基础,采用不同的器乐组合,进行多声结构和简单的和声体系训练,鼓励学生即兴表演。 柯达伊教学法主张歌唱是培养音乐学习的最好途径,采用首调唱名法和手势唱名法,注重对孩子们进行民间音乐的学习与演唱。铃木镇一教学法提倡母语教学法,他认为每个孩子在幼儿时期进行某种才能的教育就能使其大脑得到应有的开发,使其心理、人格得到健全的发展,最终这些孩子都会称为某方面“天才”或“神童”。他强调早期幼儿教育的重要性,明确其教育目的是为了培养优秀的社会公民。

    钢琴教学是一个循序渐进,由易到难逐步深入的过程,在学琴的每个阶段都会有技术难点和困难需要面对和解决。在启蒙阶段,教师对每个不同的学生个性的了解、教学内容的选择、教材的应用、教学进度的安排、课堂语言的组织、教学内容的趣味、教学过程各部分的逻辑衔接的严密以及对每节课作业如何练习等问题的思考、应对和实际操作能力决定了孩子启蒙阶段的成败。优秀的钢琴音乐启蒙是以某种科学合理的方法为幼儿打开神圣音乐殿堂之门,让幼儿在其方法指导下,经历探索、发现到获得的完整的学习过程,从小培养其发现问题、分析问题和解决问题的能力和思维模式。通过学习钢琴,让学生自愿去读谱、唱谱,理智的分析每首音乐的构成、情绪以及作曲家所想要表达的中心意愿;养成科学合理的练琴习惯,不怕困难,甘于吃苦,以顽强的毅力和科学的奏法克服每一个技术难点到完美表现音乐,达到享受音乐、分享音乐的美好心灵感受。这种学习燃起学生对音乐的无限热情,最终学习钢琴的过程是学生精神世界成长、历练而丰富充盈的过程。

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